Para além do desenho livre: contribuições do ensino de Arte para o pensamento crítico à luz da BNCC

Abstract

O ensino de Arte na escola pública brasileira ainda é frequentemente reduzido a atividades de expressão espontânea, como o chamado “desenho livre”, desprovidas de intencionalidade pedagógica e de articulação com o conhecimento artístico historicamente produzido. Essa redução contrasta com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que vincula o componente Arte a seis dimensões do conhecimento (criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão) e inscreve a análise crítica entre as competências gerais da educação básica. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do ensino de Arte para o desenvolvimento do pensamento crítico de estudantes da escola pública, à luz da BNCC e em diálogo com a Psicologia, em especial com a psicologia histórico-cultural de Vigotski e com os estudos psicológicos sobre o pensamento crítico. Trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, cujo material foi tratado por meio de análise de conteúdo temática. Os resultados indicam que as dimensões do conhecimento em Arte mobilizam processos psicológicos diretamente implicados no pensamento crítico, como a percepção analítica, a interpretação, a argumentação, a imaginação e a autorregulação, desde que a prática pedagógica seja mediada, sistemática e orientada por objetivos explícitos. Evidenciam, ainda, que a persistência do desenho livre como prática dominante se associa a condições estruturais da rede pública, como a insuficiência de docentes com formação específica e a reduzida carga horária do componente. Conclui-se que a efetividade das prescrições da BNCC depende de políticas de formação docente e de condições de oferta que permitam à Arte cumprir sua função formativa, superando o espontaneísmo sem retornar ao tecnicismo.